“班主任什么时候到你家？”

我相信，上面这句话将成为新学期开学后，学生们之间的高频问句。

十三部门要求班主任每学年对每名学生至少进行一次家访，这事儿落实下来，家长们是“反客为主”，护住了体面，学生则受益颇多。

大家都是经历了九年义务教育的人，对于老师们管理学生的“大招”——“请家长”的伤害值以及发生的时机摸得门儿清。

然而，这个“必杀技”对学生和家长双方的影响力都不容小觑。

我妈当年就明确跟我表示过不愿意到学校参加家长会，不论是“个别”还是“全员”。

她的理由很直接。

参加全员家长会，我妈需要提前收拾打扮，就连穿什么衣服都得考虑再三。要不要在会后找老师谈话，谈什么内容，怎么开头，如何结尾更是得纠结一二。

参加个别家长会，就别提了。在我妈请假那会儿，同事朋友就心领神会了。

邻居免不了关心地问一句：“又被请家长了？”

这个“又”字用得极佳，显示了中文的博大精深，暗含了跌宕起伏的故事情节。当天晚上，必然是我妈的“女高音独家专场秀”。

在我上学那会儿，家长被单独叫到学校接受表扬的情况发生的概率几乎为0。

于是乎，个别家长到校与老师进行深入交流约等于昭告天下：有一位学生将要迎来一个完整的童年了。

现在倒好，老师和家长的“主客场”掉了个儿，班主任从学校走出去，亲自到每一个学生家里看看。

此举看似仅仅是一个小小的变动，连带效应则是多方受益。

“大家都一样”是一件非常重要的事，家长所担心的“面子”问题得到了妥善的解决。

顾全了面子，家长在听到老师传达的负面信息后，焦虑和愤怒感会大大地降低，学生承受的“怒气值”也会相对少一点。

在自己家这个熟悉的环境里，家长的心态会更加松弛，免去了不必要的紧张。从某种程度上来说，老师和家长的沟通内容会变成以老师为主导，双方的沟通更有效。

谈话内容可能会落实到学生的生活学习细节之上，不再是仅仅针对成绩的升降等常规问题。

虽说当下是网络社会，沟通方式多样化且非常便捷。若是仔细询问，我敢说，家长们会在班级群里积极回应，但甚少有家长会与老师频繁而深入地交流关于学生的问题。

“无事不登三宝殿”似乎一直是家长与老师的相处常态。

事实上，优等生有优等生的烦恼，差生有差生的忧愁。

在过去，班主任对优生是在全体家长会是重点表扬；对差生是个别家长会上着重批评；对于中等生，能推一把的就推一推，不能也就算了。

如今，对每个学生进行家访，老师就会把每个学生的情况“扫描”一遍，班级里的“小透明”学生也有机会被老师关注。虽说老师有点辛苦，可获益的是孩子们。

我曾经看过一些很心酸的新闻报道，此刻，我在想，假如班主任能够多次家访，照应到每一个学生，那么，那些因为家庭贫困，冬天还穿不上厚衣服的学生可能就能早点被关注；那些家庭困难，小小年纪就要担负照顾家人的孩子就能早点得到帮助；还有那些原生家庭本就问题，有苦难言的学生或许就能早一点得到解救。

学校里的孩子与家里的孩子或许有着不同的“面孔”，老师能走进学生的家里，看看他们成长的环境，了解一番学生生活的细节，或许，有些问题就能迎刃而解，老师还能发现学生的另一面。

当然，与家访相关的另一件事一定会引起家长们的讨论，那就是学生家境。

近两年，网络上关于老师想方设法探究学生家境的话题一直高热不退，究其原因，不外乎部分家长担心老师会因学生家境的不同而出现区别对待，或是刻意优待某些学生的状况。

在我看来，家访虽说会直接暴露学生的家境差异，可是，老师了解学生成长环境亦是教育的一个重要环节。

况且，学生家庭差异一直存在，并非老师得知学生家境差异就会做出不合理的举动。

家境优渥的孩子，可能缺乏父母的关注；家境贫寒的孩子，可能需要老师帮忙解决后顾之忧，才能专心于学习。

对于不同家庭的孩子，采取不同的教育方法，家访获知家境无可厚非。

但事无绝对，大家担心的问题或会出现，但我相信，这样的老师一定是极个别，极少数，不足以影响老师家访带来的正面效益。

家长们大可敞开大门欢迎老师的到来，只不过，家访过后，要冷静一点，给孩子一个自我阐述的机会。

家和万事兴！